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女子认为幼儿园太过小学化 让5岁孩子退园回家

        “前几天晚上都睡不着,现在也一点不着急了,让他先在家里耍着,跟着外婆学,下学期再找个幼儿园。”最近几天,四川资阳市雁江区的邓蓉(化名)在考虑5岁儿子的事。

国庆节前夕,因不认可儿子所读幼儿园大班老师的教育理念,认为其存在的幼教小学化倾向会给儿子的成长带来不利影响,她让儿子退园回了家。对此,涉事幼儿园园长及所在班老师均称,他们不存在幼教小学化倾向,幼儿园都是通过故事情节、游戏等融入数字和图形等知识,培养孩子的学习习惯和兴趣。

近年来,幼教小学化现象备受关注,成都商报记者走访发现,和不少地方一样,资阳也有部分幼儿园教授汉语拼音、识字等内容,有幼儿家长甚至希望幼儿园能教写字、算术,以让孩子上小学后能更快适应。但今年暑期,教育部再次发文部署幼儿园小学化专项治理,明确要求禁止幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算等小学课程内容。雁江区教育局也表示,经过几年整治,幼教小学化取得了一定效果,目前教育部门正开展幼儿园小学化专项治理工作,广大家长如发现幼教小学化问题也可向教育部门反映或举报。

认为幼教小学化不利孩子成长

家长让5岁孩子退园

邓蓉一家住在资阳城区,即将5岁的儿子童童(化名)此前就读于一所民办幼儿园,秋季学期进入大班,目前退学在家。邓蓉说,“退学的原因是个人认为儿子所在班级教学超前,作业量大,担心这些会磨灭孩子的天性甚至自信。”

“童童能顺利完成作业,是因他当过小学数学老师的外婆在辅导。我从APP上看到,每次作业都有家长表示孩子不明白甚至‘坐飞机’。”

通过邓蓉提供的APP截图,确有学生家长在APP上晒出作业时留言称“完成,可还是没明白”或者“完成,但没弄明白,从头到尾都在坐飞机”。

 

邓蓉说,她与老师沟通,老师则称自己不能保证百分之百的小朋友能完全听懂,只能保证大部分。

中秋节前,她还发现班级墙壁贴有一张计分表,班上40个孩子的名字后面以“正”的书写笔画来计分,最多的已开始写第二个“正”字,最少的连一笔也没写。她统计发现,包括童童在内的7人得0分,有12人得1人,9人得2分,上述得分人数占总人数的70%。从老师处得知,根据家长在APP上晒作业的次数、孩子在校的表现等计分,“正”字的每一笔代表1分,5分换一个小礼物,积攒数个小礼物可以换大礼物,以此激励孩子,而童童还有得分没来得及加上去。“我沟通的目的不是让老师给我孩子加分。我认为这种积分方式会伤害孩子,甚至导致厌学情绪。”

 

 

“萌生退学的念头,还是教学进度太快。”邓蓉说,中秋节后星期二才上学,当天的教学和家庭作业是认识单双数,星期五课堂上学习数的分解,家庭作业是数的分解与组合。而她了解到,公立幼儿园学前班才刚学单双数。“我与老师沟通,孩子学习的知识应该与其认知发展水平相当,过早过多过快地学习,会磨灭孩子的想象力和创造力。但老师坚持说她的进度没有问题。”

邓蓉说,现在儿子见到书就把头偏向另一侧,甚至将书推开,她只能暂时不让儿子接触书本。

因担心幼教小学化倾向对儿子成长不利,在得到家人认可后,9月30日,邓蓉让儿子退园回到家中。“孩子退学前后的几天想着孩子的事我都失眠。但多方了解后,现在也不着急了。”这学期,她让儿子在家休整,在宽松的环境下学习,舒缓紧张情绪,忘掉小动作,培养阅读习惯和语言能力。下学期再说正常上学的事。“我还算幸运,孩子在家有人带,有人教。这段时间我了解到,其实在不同的幼儿园,家长们却有同样的焦虑,只是出于各种原因,只能继续就读。”

童童此前所在幼儿园大班另一名小孩的母亲也认为,班上的部分教学有些超前,这不利于孩子成长。

园方否认小学化

称重故事游戏化教学

10月8日,涉事幼儿园大班的老师说,在幼儿园教授算术、汉字识字、汉语拼音等才算幼教小学化,而她所在的幼儿园并不存在幼教小学化的倾向,他们是“以玩带学”。比如,大班教材中的讲授数的分解与组合,都是先讲一个故事,其中有数字,让孩子明白,然后再通过教具操作让孩子知道数是如何分解与组合的,而并不是要孩子运算。

对于邓蓉提出的“计分表”不妥,该老师说,她之前确实没想那么周到,她只是为了鼓励孩子。比如一个小朋友行为很好,或某一方面做得很好,她就给小朋友添一笔,并鼓励其他小朋友向他学习,但这并不是说其他小朋友就很差,让孩子们攀比。“家长提出来,我也接受了,进行了改正。”

涉事幼儿园园长介绍,幼儿园是按照《3—6岁儿童学习与发展指南》培养孩子,幼儿园的教育理念没问题,尽管有个别老师为了满足家长要求存在偶尔操作数字等现象,但这并不是幼教小学化倾向。

“几何是初中才学的,但我们要让孩子了解三角形这些,可以通过房子的结构让孩子们知道,这能叫小学化倾向吗?”该园长说,她的幼儿园平时注重寓教于乐,都是通过故事情景、游戏化教学,重点培养孩子的良好习惯、学习兴趣和品德。“老师在方法和进度上没把握好,这是老师的问题,家长反映后,我也给她提出来了。”

现象突出

有幼儿园教拼音识字也有家长希望教更多

外地有幼儿园八成孩子退园去了学前班

对于涉事幼儿园是否存在幼教小学化倾向,雁江区教育局教育股相关工作人员表示:

涉事幼儿家长可向教育部门反映,教育部门根据了解的情况进行调查核实后才能确认,如存在幼教小学化倾向,教育部门将视情况要求整改并处理。

10月8日,成都商报记者在资阳城区走访发现,确有部分幼儿园在大班时教授汉语拼音、识字等内容,“有些家长希望幼儿园教这些,一些幼儿园不教又不好招生。”资阳城区一幼儿兴趣班的机构负责人称,从她平时接触的幼儿及家长了解到,有幼儿园为了满足家长需求,迎合市场,在中班时就开始写字,甚至听说有幼儿园开设的学前班让孩子们写周记。“写一次周记得三四个小时,都是孩子口述,家长写好了,孩子再抄一遍。这个年龄段的孩子本来该耍,这些都是这个年龄段孩子无法承受的。”

在幼儿园外,记者也随机采访了部分等待接孩子的幼儿家长。对于幼儿园是否该教授汉语拼音、识字等内容,家长们也观点不一。有的家长认为这太早了,不利于孩子成长。然而,也有部分家长认为,幼儿园应该多让孩子认字和拼音、字母。

他们也曾为此给老师提建议,有的甚至认为幼儿园还应教孩子学写字、学算术,并为孩子能认识多少字、会加减法而自豪。

“幼儿园在中班就开始教了,我们在家里也教一些,现在娃儿读大班了,能写几十个字了,也会一些加减法。”有家长如是说。更有家长称,他们有时因孩子不会做作业或不识简单的字、不会简单的加减法,而骂过孩子甚至打过孩子。在他们看来,孩子在幼儿园多学一些,是为了上小学时能跟得上,适应更快。

据新京报,北京晚报等媒体报道,在不少城市,有的幼儿园大班甚至出现“空巢”现象,家长们因担心孩子像白纸一样升入小学后,会跟不上学习进度,而让孩子退园,进入所谓的幼小衔接班、学前班学习。一个班有大量孩子去了后,剩下的家长没法不动摇,为了不输在起跑线上,也纷纷效仿。更有学生家长称,一个班的八成孩子都去了学前班。而校外教育机构的幼小衔接班开设的课程,小学化倾向明显,不少课程内容就是一年级甚至更高年级的课程内容。

而根据今年暑期教育部印发的《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》,其中明确提出禁止幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容,社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。

“任何一个教育改革,都需要一定的时间。”雁江区教育局教育股相关工作人员介绍,今年,根据教育部下发的文件,雁江也将开展幼儿园小学化专项治理,目前正在制发文件,下一步对督查中发现的相关问题,将要求整改并根据情况处理。“幼儿家长发现幼儿园存在这些问题,也可向教育部门反映或举报,我们查实后都将进行处理。”

专家观点

幼教小学化会导致“三年级现象”

孩子学习兴趣和激情受影响

从事儿童心理发展与教育、学前教育质量与政策教学和研究的西南大学教育学部学前教育学院常务副院长、副教授胥兴春介绍:

最近10多年,教育部及各级政府都在通过各种政策、文件规范和反对幼儿园小学好的问题。但这不只是政策的问题,背后更重要的是幼儿园小学化给儿童发展带来的消极或负面的影响。

胥兴春说,大量研究发现,超前教育在小学三年级就出现很多问题,这就是“三年级现象”。

“孩子一二年级学得非常轻松,而这个阶段主要是孩子学习习惯、方法和兴趣的培养,孩子如果觉得不用好好学就能考99分、100分,孩子慢慢就不太愿意听老师讲课,但仍考得不错,家长也觉得孩子很聪明。但到了三年级,孩子学习可能就跟不上,孩子的自尊心和学习兴趣都会受到影响,开始跟不上,成绩也下滑。”

胥兴春还说,小学化教育是一种以记忆为主的教育,更多的偏向记忆,而幼儿园更多的是在游戏操作中学习。所以,在幼儿园阶段用小学的强化记忆方式教学,会对孩子的神经系统、心智系统甚至同伴关系带来严重的伤害,这就会导致超前教育的孩子在小学三年级后潜力被榨干,没有多少学习激情。

原标题:妈妈让5岁孩子退园回家,因幼教小学化?资阳园方否认

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